Como directores
corales de agrupaciones infantiles siempre tenemos la inquietud de cómo
seleccionar el repertorio de acuerdo a las capacidades del coro y en función de
qué debemos realizar esta escogencia. En primer lugar, es conveniente decidir
cuál es el objetivo principal del desempeño de nuestra agrupación. Esto es,
entre muchas posibilidades, pensar si el repertorio será dedicado exclusivamente a una época
específica, a un estilo particular, o si por el contrario, nos interesa una
mayor versatilidad en la música escogida. Cualquiera sea nuestra decisión, será
una inversión de tiempo realizar un plan de desarrollo de las capacidades de
nuestros coralistas, lo cual se traducirá directamente en el progreso del coro.
Por ejemplo, seleccionar el repertorio de acuerdo a los retos que presenta,
teniendo cuidado en no elegir canciones que sobrepasen la capacidad de nuestra
agrupación, ya que lo anterior podría reflejarse
en ensayos frustrantes y desesperanzadores.
Tomando como
fuente el estudio ‘Diseño de un entorno virtual de aprendizaje para la mejora
continua del director de coros infantiles
en Venezuela’, realizado por quien escribe ,como tesis de maestría, comparto con ustedes un cuadro que puede
aportar ideas concretas sobre el nivel de desempeño de nuestro coro
infantil y servir de base en la
planificación de la selección de repertorio.
Este cuadro fue construido a través de los
aportes obtenidos en entrevistas que brindaron generosamente los destacados y
reconocidos directores: Alberto Grau (Venezuela), María Guinand (Venezuela), Zimfira
Poloz (Kazakhstan/Canada), Elisenda Carrasco(Cataluña) y Maya Shavit (Israel). Tal
como se ha escrito en anteriores entradas de este blog, en el momento del
Director Intérprete se analiza previamente el repertorio a elegir. En este
cuadro son considerados tres niveles de
desempeño: Primer Nivel (etapa inicial), Nivel Medio y Nivel Avanzado (mayor
experticia). Los ítems de las siguientes columnas se refieren al análisis de
indicadores que el director debe realizar sobre las partituras que piensa
seleccionar: construcción melódica, complejidad rítmica, expresividad corporal,
idioma, relación entre las voces, tesitura y aspectos vocales.
Es importante
destacar que esta herramienta busca organizar los criterios correspondientes a
cada indicador, pero no debe tomarse de manera rígida e inflexible, ya que hay
otros múltiples factores que también influyen en los niveles de desempeño de
los coros. Espero que sea de utilidad para que los directores puedan hacer una
selección de repertorio que vaya de la mano con lo que el coro está en
capacidad de hacer, a la misma vez que lo prepare para abordar
retos mayores que se reflejen en la satisfacción y el entusiasmo de los
coralistas por la actividad coral que realizan.
| Niveles | Construcción Melódica | Complejidad Rítmica | Expresividad Corporal | Idioma | Relación entre las voces. Repertorio | Tesitura y Aspectos vocales |
| Primer Nivel | 3m,5tas, 8tv,4ts Justas. Frecuencia de intervalos conjuntos. | Uso de negras, blancas, redondas y corcheas. Velocidades no muy lentas. | Mov. Corporal puntual y sencillo. Expresión facial, movimientos en el pulso. | Lengua maternal, otro idioma. latín | Unísono. Usar instrumento acompañante de apoyo, preferiblemente. Cánones. | Tesitura cómoda para el coro. Se aconseja que si la canción está en Do M, Fa M o Sol M, transportarla medio tono ascendente. El registro del coro es aproximadamente de Do central (3) a Mi bemol o Fa(4). |
| Nivel Medio | Añadir semitonos Escalas M y m. Añadir 6tas. | Ritmos con puntillos, tresillos. | Combinaciones de palmas y pies en compases simétricos. Precisión rítmica. En todos los niveles el movimiento del cuerpo debe estar en función de la producción y expresión sonora. | Algún otro idioma. La profesora Zimfira Poloz sugiere enseñar el Alfabeto Fonético Internacional. | A dos voces, con imitaciones y no paralelas. Alguna canción a capella. Diferentes melodías a la misma vez. | El niño debe ser capaz de cantar en armonía. Registro: de Si bemol (2) a Sol(4). |
| Nivel Avanzado | Escala cromática. De tonos enteros. Cualquier combinación de intervalos y saltos melódicos. | Síncopas, contratiempos y cualquier complicación rítmica. | Combinaciones de palmas, pies y demás percusión corporal en compases irregulares. Precisión rítmica plena | - | Repertorio a tres voces o más, a capella y con acompañamiento instrumental. Lenguaje más contemporáneo. Polifonía. | El niño debe ser capaz de cantar de manera independiente. La tesitura y extensión de las líneas melódicas se amplían a medida que aumenta el nivel, de Sol(2) a La (4)(dos octavas y sup.) |
